开学第一周，我们文综研究组设计了六堂以强调历史、地理、思品学科交叉性、综合性，淡化学科特点，激发学生学习兴趣为主题的文综衔接课。为了配合整个文综组衔接课的主题，以我们历史组牵头，在第一节衔接课《文综课堂初体验》之后，在山大附中以及山大辅仁初一年级组展开了一次“家族名族制作”的主题活动。
为了使我们的活动起到更好地效果，我们将第一节衔接课《文综课堂初体验》设计成“家”的主题，整节课贯穿着与历史相关的“百家姓”、与思品相关的“家风”以及与地理相关的“我的老家”。这样的设计，拉近了与孩子们之间的距离，与孩子们的生活相连，另外，对于课堂中的一些环节设计也给孩子们的名片制作活动提出了建议。为了更好地开展活动，我们对孩子们提出了的具体做法指导。要求如下：
孩子们用A4纸进行名片制作，名片内容需按版块设计，版块内容尽量包含：①自己姓氏的由来，姓名的含义；②家族的起源、发展、变迁（祖孙三代）；③影响家族发展变迁的重要人物；④长辈对自己的希望；⑤特色家庭文化等。要求页面设计美观、整洁，布局合理。制作形式不限，可以是文字，也可以是图画，如家族树、迁移示意图等（电子版要求彩色打印上交），鼓励创新。孩子们的制作时间为一周，也恰恰是我们整个文综衔接课持续的时间。
我们设计这次活动的初衷，是为了实现以下几个目的：
（一）引发学生兴趣，调动学生的学习积极性
作为衔接课的一个部分，如何调动学生兴趣是我们应当首先思考的问题。而“家族名片制作”的活动以孩子们的实际生活为内容，鼓励孩子用手抄报的方式进行设计，形式生动活泼，符合这一年龄段孩子的心理特点。
（二）激发学生对文综交叉性的认识，培养学生文综跨学科思维
为了更好地满足学生综合发展的需要，增加孩子们的生活经验，体现当代社会生活的现实需要，我们采用跨学科性活动方式，学生对于家庭和家族的认识，在完成这次“家族名片”制作的过程中，需要他们调动多方面的思维，需要他们联系多学科的知识，从不用的角度进行探索，锻炼了他们对知识的综合运用能力，体现了我们文综学科交叉性特点，培养学生跨学科思维能力。
（三）提高学生的交流能力、动手能力与创新能力。
孩子们在家族名片设计过程中，仅仅依靠自己的力量是很难完成一幅优秀作品的，在我们预设的几大板块中，很多栏目都需要孩子去采访家长，需要亲子之间的互动才能完成。这无疑促进了孩子与长辈之间的交流和情感沟通。通过学生自主设计、制作的过程，孩子们的创新能力与动手实践能力也得到了提升。
一周以后，历史组共收到了初一年级多件“家族名片”作品，当中不乏精美之作，我们能看到孩子们的神奇创意以及他们的认真与用心。
优秀作品展示：
家庭是构成整个社会生活的细胞体，家庭的发展历程体现了社会发展和时代进步的基本脉络，家庭的文化传承浓缩了整个中华民族的精髓慧根。一个人对国家和民族的感知与认同首先是对自己家庭和家庭文化的感知与认同。铭记家族的历史，了解家族发展过程中的变迁和演进，才能触摸到专属于自己家族的宝贵精神，感知家族中人与人之间的情谊，体会特色的家族文化带给我们的人格成长。我们希望孩子们能够与自己的家庭、家族进行一次对话，通过制作家庭名片的形式，去探寻自己家庭的成长，铭记家族的文化印记。通过这次活动，相信孩子们对自己的家庭、家族会有更多的认识和体会。
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