「本文来源：长江日报」
校长名片
中教高级。历任华师一附中工会委员、年级主任、副校长兼任华师一附中北京朝阳学校校长。现任华师一附中光谷汤逊湖学校校长。省教育工会优秀教师、华中师范大学“三育人”先进个人、长江日报教育智库特聘专家、华中师范大学校长人才库专家评审、华中科技大学教育类硕士生校外导师。
加拿大著名教育家马克斯·范梅南说：“教育学是迷恋他人成长的学问。”而我想说，学校，应该是迷恋孩子成长的神圣殿堂。这“迷恋”中漫溢着爱和赏识，漫溢着尊重、理解和宽容，漫溢着引导、激励和唤醒。这是对教育的诗性理解和真谛昭示。在这“迷恋”的情状下，老师一定会面露微笑，俯下身子，静听每一个学子的喃喃诉语。仿佛钟情于稼穑的老农匍匐在地垄上倾听着庄稼拔节生长的声音；仿佛倾注了全部心力的雕塑家深情地爱抚象牙雕像期待着美好发生；仿佛陶醉于男童歌声中的乡村教师用艺术和爱唤醒孩子们心中的春天。因为迷恋，所以回归。回归教育原点，思考教育本质，找寻教育源头，探索教育真义。我校“源教育”的实质就在这里,其基本内涵就是“尊重生命，适归天性，唤醒心智，以爱和赏识培育真的和新的人”。
依源赋形，生命本真
呵护好奇心校园走出“编程之星”
孩子生来天赋潜能，教育就是要尊重孩子的生命状态，呵护其天性，唤醒其内生动力，引导其健康生长。
学生小涵出生在一个很普通的家庭里，父母做小生意，家庭经济条件一般。孩子除了上学读书之外，没有太多的爱好，更谈不上特长培养。年9月，学校正式招生开学，小涵是我校第一批学生。一开学，学校信息技术组的老师就开设了创意编程的社团课程，家里连电脑都没有的小涵却报名参加了。
刚上完第一节课，小涵就高兴地说：“我太喜欢编程了，编程能实现我的很多想法，我可以通过学习编程，编写很多自己喜欢的游戏和学习小程序。”闻听小涵的想法，老师不断地鼓励她：“只要你喜欢，只要你有这个愿望，你就一定能做出最棒的编程。哪怕你是零基础，你也能超越别人。”老师的话让这个只有9岁的小姑娘信心倍增。
这年11月9日，学校启动了“编程月”活动。小涵年龄最小，但学习条件最艰苦。在家时，她会按照课上老师的指导，用纸写代码模块，到学校后，再利用休息时间到计算机室去验证调试。老师打心眼里喜欢这个用功用心、特别热爱编程的孩子，只要她有想法和需求，任何时候，老师都会给她开绿灯，支持她，帮助她并给她指导。12月23日，小涵以《数学大比拼——我会加减法》的作品，在中国光谷“未来合伙人”创新编程比赛中斩获一等奖第一名，并获得唯一的“光谷未来编程之星”称号。年，小涵分别在武汉市人工智能程序设计暨“编程一小时”展示活动和湖北省中小学电脑制作比赛中都获得了一等奖。在她的影响下，同学中先后有4人获得武汉市一等奖，6人获得湖北省一等奖。汤逊湖学校有一群会编程的“娃”。这一群“娃”不仅没有在信息编程中“玩物丧志”，反而极大地锻炼了思维能力和自学能力，综合素养和文化成绩都在年级出类拔萃。
“好奇心”“好玩心”和“好胜心”是孩子的本真状态和自然天性。尊重孩子生命本源，顺遂孩子质朴天性，呵护“三心”，涵养“三趣”（兴趣、情趣和志趣），为孩子的未来发展打下坚实根基。
寻源探因，适性而教
老师主动道歉让女孩重回“阳光”
万物有源，万物有因，找寻教育的源头真因，就能找寻到适合孩子天性发展的教育方式。
小芸乍一看是一个文静而清秀的初中女生，但她个性独立不羁。有一天，年轻的班主任老师向我出示了一条手机信息，是小芸发给她的。那是一句让班主任感到很伤心的话，言辞中充满恨意。班主任说，她一直很关心小芸，为了鼓励小芸好学上进，她还经常给小芸发一些奖品，买一些好吃的东西。她也有些纳闷，不知为什么小芸这样评价她。我让班主任先冷静下来，好好回顾最近究竟发生了什么事情。她想了想说，班上总有学生反映，说小芸与外班的几个男生经常说说笑笑，交往比较多。因为这，她提醒过小芸绝不能早恋。小芸矢口否认，心有不满。班主任又专门开了一个防止早恋的主题班会，但没有具体说到哪一个人。
听完班主任的讲述，我非常肯定地说，这就是小芸埋怨你的原因所在。她与男生交往，你如何断定她就是早恋？本来很敏感很私密的话题放在班会上去讲，又如何不让她难堪？即便真是早恋，也并非洪水猛兽，何必谈虎色变？任何不适合的方式都会对学生自尊心产生极大伤害。班主任意识到了自己的问题，主动向小芸道了歉，并表示后面一定会注意教育方式。师生关系和洽如初。后来，在学校组织的“爱源读书节”活动，小芸在班主任的鼓励下，积极参加，当一段段精美的诗词句子从小芸的口中如泉流涌时，在场的老师同学一阵阵鼓掌称好。从此，小芸像换了一个人似的，爱学习、守纪律、懂礼貌，热心班级工作，成了一个让老师喜欢、让同学刮目相看的阳光女孩。
最好的教育是适性的教育，了解孩子内心的真实想法和真正需求，因势利导，让孩子体验一切可能性。而这种可能性的体验就能让孩子天性得到自然发展，就能让孩子健康、快乐成长。
溯源归本，师者仁心
趴在地上帮孩子一起寻回彩笔
没有爱就没有教育，仁心大爱才能唤醒美好的灵魂。俯下身子的那一刻，是仁心在发光。
一次课间巡视，只见爱源楼西头木质地板上有一个小男孩又是哭叫，又是跺脚，情绪极其暴躁。近前一问，原来是几个同学在一起玩耍时，不小心把他手里拿着的一把彩笔碰掉了，有几支笔落在了木板的缝隙里，木板底下又有四五厘米高的架空层，怎么弄也弄不出来。我先安慰小男孩不要哭：“不要担心，校长和你们一起想办法把笔弄出来。”
小男孩马上安静下来。相伴的几个同学也积极寻找能用的工具尝试着各种办法。我也趴在地板上，边看边谈想法。“找两根比笔细一点的树枝，从两头把笔顶起，看行不行？”孩子们很高兴地配合我一起做。但笔一头尖，怎么也顶不住，而且笔一下子又滑到板子底下看不见了。小男孩又急得哭起来，我不停地安慰他。看这架式，这笔弄不出来，小男孩莫说上课，怕是这几天都不会安神。
正想着，我发现木板底下都有衬着的横木，于是我对孩子们说，来，我们把笔像赶猪赶羊一样赶到这个横木这里，笔尖对着横木，笔尾用小树枝顶起，你们看怎么样？孩子们跃跃欲试，那个小男生也积极参与进来。我们小心翼翼，用细软弯曲的树枝把笔从板子下面拨弄出来，笔尖对着横木，齐着细长的缝隙拨顺，然后用稍粗短的树枝把笔尾顶住，慢慢地抬起，笔尾一露出地板，孩子们马上抓取出来。那种无法掩饰的高兴劲儿在孩子们脸上漾开了。我也和孩子们一起高兴地手舞足蹈起来。小男孩很高兴，走时向我深深鞠躬致谢。
我想这一天他不仅寻回了自己的彩笔，也寻回了童年时光深刻的体验和宝贵的成长。师者仁心让我俯下身子甚至趴在地板上与孩子们共寻童心之钥，共创童心之趣。
开源活流，全面发展
爱的鼓励让击剑的孩子全面发展
五育并举，全面发展，让每一个孩子得到终身受益的教育。
一天早上，我照例在校门口迎候学生上学，碰到一位家长，他的孩子叫小军，是初一新生。家长很兴奋地告诉我，小军特别喜欢学校体育馆，宽阔明亮，让他总有一种运动的欲望。孩子还充满期待地说，如果铺一条剑道，那该多好！原来，小军一直在学击剑，而且获得过全市前几名的好成绩。小军这个愿望一直萦绕在我的心头，苦于条件所限，一直没有实现。每次碰到小军，我都鼓励他一定不要放弃击剑。我说，击剑不仅不会影响你的文化成绩，反而会让你成绩更优秀。小军很懂事，每次与他交谈时，他都微笑着频频颔首而应。今年，学校终于在体育馆里铺上了剑道，可惜小军就要初三毕业了。我没有达成小军的愿望，但他实现了对我的承诺，不仅没有放弃击剑，而且学习成绩优秀，中考获得好成绩，考上了省重点中学。
小学五年级学生小余，特别爱好机器人制作和创意编程，先后获得区、市和省比赛一等奖，还代表湖北省参加了在北京举行的国际大赛。不仅如此，他还在全国性的体育舞蹈比赛中多次获得省赛区第一名的好成绩，但他的文化学习没有受到干扰，反而得到了很大促进。小余的学习成绩一直名列年级前茅。
像这样的孩子在汤逊湖学校已经形成群落，未来发展潜能巨大。我一直认为，重视学生综合素质培养才能真正促进学生学习素养和学习能力的提升，才能让每一个学生得到真正的健康而全面的发展。
建校3年来，学校不断尝试实践着“2+2+1”（2项体育特长+2项艺术特长+1项劳动或科技特长）的学生综合素质培养模式，开设了足球、羽毛球、篮球、乒乓球、排球、啦啦操、排舞、体育舞蹈、围棋、击剑、游泳、版画、国画、书法、织染、民族舞、中国戏曲、少年合唱团、排箫、创意编程、机器人、劳动实践等20多种体艺科技类校本课程，让孩子在快乐的课程体验中生长出智慧与创造的能量。我校已经在多个层面取得优异成绩。足球、篮球、乒乓球、羽毛球、围棋、啦啦操等已走在全区前列；排舞、体育舞蹈、创意编程、机器人等均拿到多个省级一等奖，学校还被评为“美好生活劳动创造”主题活动省级先进集体。
这是我和我的老师们对孩子成长的深深的迷恋。
因为迷恋，我们实施“每月一节会”活动方案，每学年举办“思源感恩节”“爱源读书节”“知源文化节”“开源体育节”“探源科技节”“启源学思节”“同源美育节”“清源教学节”等活动，涵盖德行修养、文化自信、阅读审美、高阶思维、深度学习、自主能力和体艺、科技、劳动素养等诸多方面，让孩子们在丰富多彩的活动中磨砺心性品格习惯，尽展才艺风采和学业成果。
因为迷恋，我们着力打造智慧校园、健康校园和书香校园，努力实现信息技术与课堂教学深度融合、身心健康与教育生态有机契合、阅读体验与人生理想美好璧合。这两年学校不惜财力建设占地多平方米的“慧源”书城，三层空间的“问源”书楼和温馨的教职工书屋。学校已安设廊道阅读机，建有一个电子阅览室、两个学生阅览室和四个图书室，每个班级还有“源童心书屋”。学校已被东湖高新区授予“十大阅读基地”称号。
因为迷恋，我们开齐开足国家课程，即便毕业年级，体育课与体育活动也一节不少。今年首届毕业生还停课2天参加全校举行的秋季运动会。运动会上，初三学子精彩表现震撼全校师生，而最后他们的中考成绩也令人惊喜叫好。
因为迷恋，我们以“源文化”为样态，打造具有“水育”特征的校园景观环境；以“源教育”为内核，建构“溯源探本”的教育教学新体系。让每一个孩子在静雅的校园环境里体验“水”之善与美，让每一个孩子在健康生态的体系中得到“源”于爱的浸润与教化。
如果爱，就该为孩子终身着想，就该为孩子每一步成长而迷恋，包括他的幼稚、任性、错误和失败。
华师一附中光谷汤逊湖学校汪新华
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