人物名片
刘晓凤(兰州海亮实验学校小学科学教师）
海亮教育管理集团首届教坛新秀，东莞市第三批创客骨干教师；多次获市级教学设计、教学论文、慕课微课一二等奖；全国第一届科创项目式学习方案征集全国二等奖；多篇教学论文在省级期刊发表；市级立项课题《STEM课程提升学生问题解决能力的实践研究》第一作者；STEAM项目“未来之城”中国区优秀指导教师；曾指导学生在市级科技创新、太空探索、建筑模型、创客嘉年华等赛事中获奖；参与开发的“小学生PBL学习模式”成果在第五届中国教育创新成果博览会展出。
刘老师在科学课堂上尝试PBL教学模式，强调以问题的提出为起点，学生一切学习的内容都是以问题为主轴所架构的，在提出问题的基础上，强调组建学习小组，进行合作探究，小组内确定学习目标并进行充分的学习。科学课堂以学生为中心，学生必须担负起学习的责任，教师起到指导作用，不断弱化传统教学模式中知识灌输式的教学，以期培养学生的综合素养。
例如小学六年级《形状与结构》单元，学生围绕如何利用废旧纸张建造一座承重纸桥为驱动问题，在规定了时间，制作成本，具体尺寸等评价指标后，学生分小组展开头脑风暴，绘制纸桥基本草图，然后在小组合作下完成承重纸桥的制作和分享展示，然后基于初代作品进行迭代优化。整个项目过程中充分发挥了学生的主观能动性，培养了问题解决能力，创新思维能力，动手制作能力，团队合作能力以及分享表达能力等综合素养。
例如小学五年级《光与影》课堂，刘老师让学生以小组为单位到室外自主探究，整个过程学生在光影关系的问题驱动下，充分发挥了其主观能动性，带着他们课前被激发的好奇心投入其中，组内分工明确、最终在团队合作下完成光影关系求证和最终探究结果汇报。
例如小学四年级《消化与吸收》课堂，刘老师以食物在身体里的“旅行”科普剧为最终项目呈现形式，学生们以终为始，积极探究食物中所含的营养成分，人体的消化吸收过程以及营养均衡问题等，最终在课堂上上演了精彩纷呈的科普表演，趣味十足，学生也很好地掌握了本单元的内容。
刘老师小学低段的科学课堂教学更是趣味十足，学生在初步感受PBL项目式教学模式的过程中，课堂也是尽力创设一种民主自由的环境，充分地信任和支持学生，让学生始终保持心情愉悦放松,敢于质疑,大胆猜测，更是被鼓励不断提问，这样的学习过程会让学生从小学会拓展实践,合作学习,主动思考，迎难而进，让他们的好奇心和想象力也伴随整个学习过程的始终。
玩转科学课堂
鼓励学生们怀揣好奇
主动探索现实世界的问题和挑战
让学生在过程中领会到更深刻的知识和技能
培养其发现问题,提出问题,进而解决问题的能力
不满足于知道，要知道如何知道
学会像科学家一样思考
像工程师一样实践
在科学的殿堂，遇见更好的自己！！
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