“双减”背景下名著阅读作业设计与案例
广州市花都区狮岭镇冯村初级中学
广州市花都区狮岭镇冯村初级中学是一所生源以农民和进城务工人员子女为主的学校，学生阅读资源少，家庭环境阅读氛围不浓厚导致学生阅读动力不足、阅读量少、阅读面窄等问题。名著阅读作业是名著整本书阅读教学的有机组成部分，然而在日常教学中，由于长期受应试教育等因素的影响，大部分教师忽略了名著阅读作业的重要性，出现机械化、随意化问题，部分教师发放一些整理性的概念知识材料，作为名著阅读作业，供学生复习使用，或者直接给学生布置一些操练性质的练习题，这种高耗低效的作业设计严重背离了当前“双减”背景下减轻学生课业负担的要求，阻碍了学生阅读素养的提升，导致学生阅读兴趣不浓。那“双减”背景下名著阅读作业如何设计？狮岭镇冯村初级中学语文科组结合本学校学生情况，从作用形式、作业内容等进行创新，设计趣味性、操作性较强的名著作业，更好的推进名著阅读，也能让学生喜欢更名著阅读。
（一）制作读书卡片，设计阅读问题，学生上台分享。
在进行《昆虫记》名著阅读时，围绕“我为喜爱的昆虫设计名片”的情境来设计《昆虫记》的名著阅读作业。学生纷纷为自己感兴趣的昆虫设计名片，通过阅读去了解昆虫的学名、别名、外形特点、生活习性等。
当学生处于“我为昆虫记设计名片”的情境时，学生已然成为了一个档案员的角色，而不仅仅只是书本的阅读者，多重身份之下，学生的阅读过程会更加真实，也会更加有趣。
（二）制作阅读小报，展示阅读成果。班级评奖，年级评奖，张贴展示优秀小报。
为了学生在名著阅读方面做到真阅读，会阅读，想阅读。狮岭镇冯村初级中学语文科组会定期布置名著阅读小报的作业，并进行评奖、展示。
一个个灵动的插图、一张张精美的设计、一个个工整的汉字，记录着学生名著的海洋里畅快遨游的阅读生活。布置阅读小报的作业，让学生与作者对话，与人物共情，与时代相会。
（三）为名著中的文字配图，分享朋友圈
在进行《艾青诗选》名著阅读时，设计了这样的一个小任务：诗意往往藏在我们的生活中。拍摄一张或一组照片，配上《艾青诗选》中喜欢的诗句，在朋友圈分享。
要完成以上任务，学生必须要去阅读这本书，理解诗句，筛选自己感兴趣的内容，同时配以合情合意的图片，在日常生活中渗透诗意。这样的作业设计拉近学生与经典名著的距离，将阅读与学生的生活紧密联系在一起，让阅读真实的发生。
（四）布置小组探究性作业，利用小组合作的模式推进阅读
新课程理念下的语文作业应倡导自主、合作、探究的方式，为了推进《骆驼祥子》名著阅读，探究造成祥子悲剧命运的原因，给每个小组设计了不同的探究性任务。
让小组成员在阅读中进行合作探究，这是一种深度的阅读，在一定程度上也激发了学生的思维能力。
在名著阅读作业设计中，我校语文科组致力于将枯燥文字置于趣味形式之中，化作业布置的单一性为丰富性，并充分考虑到语文学科综合性的特点，设置融文学性、艺术性、实践性于一体的作业，取得较理想的“减负”效果。
1.依托具体的任务，引导学生走进名著阅读文本，激发学生阅读兴趣。
2.通过设置真实的情境，让名著阅读作业走向生活，拉进学生和名著阅读文本的距离，学生文本情感体验更加深刻。
2.传统名著阅读作业以“读、写”为主，我校改变这种单一形式，用“听、说、读、写、画”多种形式的阅读任务，让学生主动走进阅读文本，在文本中探究，在探究中思维迸发，在这个过程中，学生的阅读素养大大提升。
我校语文科组在进行教研时，会持续探索内容丰富、形式多样的名著阅读作业，以期激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养。
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